上海市梅陇中学六十周年校庆同课异构教学展示与研讨活动进入第二天。10月30日，数学、英语、历史和科学学科教师围绕“学为中心”理念，展示了富有特色的课堂实践，多样化的教学探索为课堂注入新活力。在“双新”背景的推动下，这些展示进一步深化了课堂转型，促进了学生核心素养的全面发展。

 

数学学科：情境导学激思维，旋转探究展本质

普陀区教育学院数学教研员叶青老师主持了数学组的同课异构教学展示与研讨活动。在课堂展示中，梅陇中学蒋书杰老师与南京师范大学附属中学陈敏婕老师、哈尔滨风华中学邵筱淇老师分别执教《14.2旋转》一课。

 

蒋书杰老师结合“单元-情境”教学模式和大单元学历案，设计了情境任务，学生通过“观察”“说一说”“写一写”等任务，自主探索旋转的定义、性质和作图。教学过程中，蒋老师逐步把课堂还给学生，引导他们在转型课堂中积极思考、探索和交流。

陈敏婕老师以实例导入，设计“问题——追问1——追问2”的问题串，层层递进地引导学生思考与表达，鼓励生生互评，体现了课堂的民主性。她还利用多媒体同步投影学生操作过程，设计小组活动中的“纸板书”展示，增强了课堂的互动性和实效性。

邵筱淇老师以花样滑冰视频激发学生兴趣，设计六个环环相扣的教学环节，借助学具透明纸和图钉让学生实际描画三角形旋转运动，帮助学生直观理解旋转性质，解决空间想象的难点。教学中，她及时给予学生正面评价，鼓励了学生的探究热情。

松江区教育学院的潘勇老师在点评中高度肯定了三位教师的展示课，指出其教学设计具有以下特点：一是立意深远，落实“四基四能”，发展核心素养；二是突出知识形成与应用的过程；三是自然融合知识生成与学生认知；四是策略多样、直观。潘老师还提出了发人深省的问题，为活动赋予持续启发性，助力教师在思考中提升专业素养。

英语学科：读写联动促表达，步步深入见成效

英语学科同课异构教学展示与研讨活动由普陀区教育学院教研员胡佳薇主持，并邀请华东师范大学全建强教授参与指导。区内外数十位英语教师齐聚，观摩课堂展示并参与研讨。

在课堂展示环节，梅陇中学张淼铭老师帮助学生明确写作任务和目标，引导学生分享建议并评估其可行性，通过讨论让学生提升思辨能力。

徐汇中学许嘉丽老师则采用读写结合的方式，引导学生关注建议信的结构和语言，帮助学生更全面理解写作要求。两位教师分别从任务导向和结构导向切入，展示出多样的教学思路。

全建强教授在点评中称赞了张老师灵活整合素材，进行原创性的单元设计的教育智慧，同时整堂课扎实落实了教学评一体化的教学理念；也充分肯定许老师创建了真实的写作情境，并提供了扎实的写作指导。全教授建议教师在教学中关注输入与输出、语言与内容、整体与个体及课内与课外的关系。

胡佳薇老师在总结中建议英语教师在教学中注重审题引导，帮助学生在理解题目要求的基础上构建内容、结构和语言的关联，以提升写作表达的精准度与逻辑性。

 

 

历史学科：情境引思辨，溯源探变迁

历史学科同课异构教学展示与研讨活动由普陀区教育学院历史教研员黄滔主持，上海市正高级教师、中学历史特级教师朱志浩作专家点评。梅陇中学童徐慧老师与张家港市第一中学刘升娥老师围绕统编历史教材《东晋南朝政治和江南地区开发》开展课堂展示。

童老师通过唐诗《乌衣巷》和《兰亭集序》创设情境，引导学生把握王氏家族南迁的历史因果联系，并结合东晋南朝疆域图，帮助学生理解局部统一与江南开发的政治经济关系。在任务单引导下，学生分析江南开发的原因与表现，最后以创作诗歌形式呼应课堂主旨。

 

刘老师则聚焦“变”这一主题，通过门阀政治、政权更迭和南北对峙展示政治之变，结合文物文献探讨江南开发进程，引导学生从“变”中体悟历史发展的统一主线。课堂中，刘老师运用趣味游戏活动激发学习兴趣，并将知识与现实结合，以史为鉴，升华课堂体验。

专家点评环节，朱志浩老师围绕“初高中衔接意识、跨学科意识、学生课堂参与意识、课标与教材解读意识、结构化教学意识”五个核心意识，对两位老师的课堂表现给予了高度评价。他指出，初中历史教师需具备跨学段视野，关注知识连贯性、系统性，注重学生互动，深入解读教材主旨，形成清晰的结构与史学逻辑。黄滔老师总结到，本次展示突显了学生主体地位，践行了素养导向教学理念，通过研讨深化了教师们的教学理解，为普陀区初中历史教学质量提升奠定了坚实基础。

科学学科：实验探奥秘，探究促思维

科学学科的同课异构教学展示与研讨活动，由普陀区科学教研员郑晓燕主持，并特邀正高级教师、上海市教育教育学院教研员赵伟新老师作专家指导。

梅陇中学章青老师通过“剧本杀”的形式引入“小鱼死亡案”，引导学生探讨液体中的热传递。她带领学生重演案件，通过实验收集温度数据，分析水的上下温度差异，从而得出结论：液体中热主要以对流形式传递。章老师的设计充分利用数字化工具帮助学生上传数据并分析实验结果，激发了学生的参与兴趣。
南翔中学于硕老师从生活实际切入，以“烧水为何从底部加热”和“牛奶变热原理”引入，通过模拟实验引导学生观察热水流动并探究水的对流。在传热效果对比中，于老师运用回形加热管帮助学生直观理解对流现象。学生在实验中逐步得出结论，体验了科学探究的层层递进。最后，于老师以“烧瓶上部水开了但小鱼仍能游动”为问题，引导学生迁移思考。

赵伟新专家在总结中分析了两堂课的“同”与“异”，肯定了于老师基于生活中真实问题的解决展开教学，学生活动时间充分；章老师则通过创设情境，结合数字化工具，变革课堂优化教学方式。他建议科学教师们灵活运用数字化工具优化实验教学，以多元实践方式提升教学质量，培养学生科学探究能力和科学素养。

接下来的学科展示将持续深化探索，通过这一平台，梅陇中学汇聚教育智慧，推进课堂改革的广度与深度。学校将以此为契机，让更多教师在交流中成长，在合作中进步，为高质量教学与教育可持续发展注入持久动力。

供稿：历史备课组、科学备课组、英语教研组、数学教研组

编审：教导室

审核：校长室