5月29日下午，普陀区初中语文“读写贯通的单元教学设计与实施”主题教研活动在上海市梅陇中学开展。全区八年级语文教师齐聚一堂，通过课堂展示、单元设计分享及专家引领，共同探索活动探究单元的教学新路径。活动由普陀区教育学院教研室主任、初中语文教研员朱雪骊老师主持，并特邀上海市松江区教育学院教研员张俊老师莅临指导。

 

课堂实践

上海市梅陇中学李坤老师执教公开课《应有格物致知精神》，以情境创设与任务驱动双线推进教学：通过模拟丁肇中接受演讲邀请的电话录音，引导学生在捕捉“听众、主题、场合”等要素中自然习得演讲文体知识；以“扮演丁肇中”为主线，借助绘制思维导图、辨析概念内涵、辩论案例说服力等活动，深度解构演讲思路与感染力构建策略。课堂同步渗透写作策略，通过“撰写演讲提纲”作业实现读写能力迁移。

 

说课分享

在说课与交流环节,李坤老师深度阐释教学设计思路。从历史背景、丁肇中身份及学生身心特征解读文本后,分析教学目标确立过程:因首次以议论文教学效果平平,经指导调整为演讲词教学,明确“读懂演讲词”的目标与重难点。教学中通过情境导入、思维导图、共情辩论等环节,引导学生从“听众视角”转向“设计者思维”,并介绍板书及“方法迁移+实践创作”的作业设计,期待交流以推动教研发展。

 

单元设计分享

上海市曹杨第二中学附属学校陈晔老师以八年级下册第四单元为例,分享“读写贯通”单元设计方案。该设计以2022版课标为依托,以“活动·探究” 模式构建任务群,聚焦“演讲词阅读—演讲稿写作—演讲实践”三级目标,以“举办演讲比赛”为核心任务逆向设计进阶链条。通过梳理四篇演讲词的现实语境、听众定位、观点逻辑及语言特质,提炼“读—析—写”一体化策略,并配套评价量表、思维导图等工具,整合适配文本与影视资源,形成“输入感知—内化建构—输出运用”的完整学习闭环。

 

专家点评

松江区教育学院张俊老师高度评价本次教研，结合新课标提出活动探究单元教学的三大破局路径：

情境创设求“真”：拒绝形式化情境，强调情境服务知识建构。如李坤老师以模拟演讲邀请录音为载体，让学生在记录信息中自然理解“听众、主题、场合”等演讲要素，将文体知识融入真实任务，避免生硬灌输。

读写贯通重“实”：阅读教学紧扣写作目标，通过剖析演讲词中“观点—素材—语言风格”的关联，提炼可迁移的写作策略。如陈晔老师设计“思维支架”，引导学生从阅读中学习“依据听众心理选案例”“用逻辑链条组织观点”等技巧，同时强调实践活动需以文本深读为根基，杜绝形式化。

素养培养透“深”：依托思维导图、观点辩论等活动，将逻辑与思辨能力训练贯穿听说读写。张俊老师肯定“师生互动—生生辩论—文本对话—文化感悟”的立体互动模式，指出核心素养需在真实语言实践中自然浸润，而非知识堆砌。

 

教研展望

朱雪骊老师结合人教社教材编写理念指出，演讲词单元作为九年级议论文的前导内容，其价值在于通过八年级“活动探究”的情境化、任务化学习，帮助学生提前感知“针对性表达”“逻辑建构”等议论文核心要素。她强调，情境创设需升级为“知识建构的脚手架”，如通过模拟演讲邀请、角色代入等任务，让学生在解决真实问题的过程中深度学习。未来，区域教研将聚焦“单元整体设计与单课细节落地”的逻辑关联，推动活动探究单元从“单点创新”走向“系统育人”，为新课标背景下的语文教学提供更多可借鉴的普陀范式。

 

结语

普陀语文人始终以新课标为引领，致力于让核心素养在真实的学习场景中落地生根。未来，希望在“单课突破”与“系统建构”的双向奔赴中，探索更具生命力的语文课堂范式，为学生的语言实践与精神成长搭建更广阔的平台。

 

撰稿：陈锶婕

审稿：陈菲菲

审核：翁方波