2025年11月25日，普陀区“763” 人才培养工程英语学科团队联合教研活动在上海市梅陇中学进行，市双名工程攻关团队领衔人、普陀区学科带头人周晹芩团队，普陀区学科带头人马骏团队、吴文珏团队，高级指导胡佳薇团队的所有成员以及梅陇中学的英语教师们参与了本次活动。 老师们共同聆听了华师大郭宝仙教授的讲座《从实践到文本：英语教研论文写作路径与方法》，学习如何突破论文写作瓶颈，实现“教学实践→教研成果→文本输出”的闭环成长。

第一步：厘清“研”与“写”的核心逻辑

活动伊始，郭教授先拆解了教师常见的“只教不研”“为写而写”误区——“论文不是凭空的‘作文’，是教学问题的‘研究答卷’。”

她强调，“研”是“写”的根：

1.选题要抓教学真问题：从评课议课的争议点、学生表现的困惑点、课标落地的卡点里找方向，而非追逐热点；

2.研究要走闭环路径：遵循“发现问题→尝试解决→数据/案例验证→反思改进”的小课题逻辑，比如从“学生阅读逻辑混乱”这一现象，展开课例改进研究。

现场教师纷纷记录下核心提问清单：

“你有没有持续读相关文献？”

“你尝试解决了教学里的什么问题？”

“你有什么思考和感悟可以和他人分享？”

这些问题成为判断“研究是否扎实”的标尺。

第二步：掌握论文写作的落地步骤和方法

郭教授首先界定了“什么是好论文”——对读者和同行有价值、有启发和能运用的论文；且需要具有新颖性、实用性、科学性、充实性、学术性以及规范性。

针对“怎么把实践转化为文本”，郭教授给出了可操作的三步法：

1.定课题：用一句话说清“研究什么问题、想解决什么、用什么方法”，比如“基于语篇研读的初中英语阅读课思维品质培养路径研究”；

2.做研究：依托课例、学生数据、文献支撑，避免“空泛叙述”，要让案例有典型性、说理性支撑，比如“对比3个课例的改进效果”；

3.写文本：核心是“论点-论据-论证”，提纲需包含“问题提出→理论依据→实践过程→效果与启示、”，同时注意选题方法、文献引用、论文框架、摘要关键词。

第三步：避开写作与投稿的常见“坑”

最后，郭教授梳理了论文的常见问题与改进方向：

1.选题别“贪大”：“小题大做”比“大题小做”更有价值，关注他者视角和其他学科等；

2.内容别“脱节”：理论不能“贴标签”，要和课例一一对应，辨别真伪问题；

3.投稿别“盲目”：先匹配期刊的发文方向，同时注意图片清晰、文献标注准确，减少“匿引”“曲引”。

 

活动尾声，教导室周晹芩主任总结：“郭教授的指导让我们明白，论文不是‘额外任务’，是教师‘巧干’的工具——把每天做的教学、反思变成研究，自然能从‘做得好’走到‘写得好’。”

本次活动引导教师们多阅读、多研究，让教师们跳出“研究和写作焦虑”，找到了“实践→研究→文本”的清晰路径，也为后续教研成果转化打下了扎实基础。

 

撰稿：教导室

审稿：教导室

审核：翁方波