来自普陀区朱雪骊学科带头人工作室、林辰杰学科带头人工作室，青浦区初中语文学科（实验）研修基地、徐周栋学科带头人工作室，以及普陀区的梅陇中学、长征中学，青浦区的实验中学、豫才中学的语文教师代表汇聚一堂，共同观摩课例、研讨交流，探索六年级成长主题记叙文 "读写贯通" 的教学实施路径。

本次教研活动由普陀区教育学院教研室主办，梅陇中学承办。学校党总支书记袁青、校长戴蓓蓓对两区学科团队及教育同仁的到来表示热烈欢迎。

活动围绕“课堂展示—主题交流—专家点评”三大环节展开，为教师们搭建了高质量的交流平台。课堂展示环节聚焦教学实践，主题交流促进思想碰撞，专家点评则提供了专业引领。整场活动充分展现了两区语文教师在“读写贯通”教学研究与实践中的深入思考和扎实探索。

 

课堂展示：在叙事逻辑中见思维，在情感细节中悟成长

林辰杰学科带头人工作室学员、梅陇中学于慧老师执教《表里的生物》，她通过层层推进的教学环节，引导学生亲历童年“我”对表内世界的猜想与求证过程。不仅梳理出儿童认知中的“理性”脉络，更揭示了儿童探究过程中的“认知局限”，从而在“理性”与“局限性”的冲突思辨中搭建起连接童年与成年的情感桥梁，呈现出以学生思维发展为主线、以情感体验为纽带，以语言实践为路径的学习课堂形态。

青浦区豫才中学崔乐乐老师执教《那个星期天》，从课题中的“那”字入手，引导学生体会时空的遥远感与记忆的深刻性。通过梳理“我”在等待母亲外出过程中情感的变化，学生不仅读懂了“我”的内心世界，更在老师引导下主动发现作者是如何通过环境描写、行为细节、对话与视角转换等手法，外显内隐情感。

两节课虽选取文本不同、教学侧重各异，却共同指向同一目标：引导学生关注文章怎么写，理解作者为何这样写，并在此过程中提升自身对成长经历的感悟与表达能力。

 

研讨深耕：以任务群为载体，构建读写贯通的实践路径

在交流研讨环节，普陀区晋元附校周嘉莹老师系统介绍了“六年级成长主题记叙文读写任务”的设计思路，强调以教材为基、以学情为依归，实现读写良性循环。青浦区豫才中学徐周栋老师则从“学习任务群视域下成长主题记叙文读写任务的构建逻辑”出发，分享了如何通过真实情境的任务设计，引导学生经历“情境分析、目标确定、策略制定、技能运用”的完整学习过程。

 

专家视角：从认知逻辑到情感表达，实现学习真实发生

在专家点评环节，青浦区教育学院教研员郑哲老师从认知逻辑、认知冲突、认知提升三个维度对两节课进行点评。她肯定了两位执教老师根据学情设计教学环节，分别运用“认知逻辑链”和“情感变化图”等引导学生分析提炼，把已有的认知转换成有逻辑的表达，并进一步引导学生在认知冲突中深入思考，最终实现认知提升。

普陀区教育学院教研员朱雪骊老师则从活动整体设计的角度给予高度评价。她指出，本次活动“大方向明确，小目标清晰”，两篇课文虽特点不同，但组合在一起形成了优质的“自组单元”。在“文学阅读与创意表达”任务群中，真正实现了读写贯通，为学生记叙文写作提供了可迁移的策略支持。

本次活动不仅是两区语文教学智慧的一次交融，更是对“读写如何真正贯通”这一命题的积极回应。从单篇教学到自组单元整合，从阅读分析到表达迁移，教师们在研讨中碰撞思路，在课堂中看见学生思维的生长。

活动虽已落幕，探索从未止步。期待两区教师继续携手，在叙事与情感的交织中，共同书写语文教学更生动的篇章。

 

供稿：语文教研组

审稿：教导室

审核：翁方波